Опыт 1 часть

 Содержание:

Информация об опыте……………….3

Технология опыта…………………….8

Результативность опыта ……………..14

Библиографический список …………18

Приложение  к опыту ……………….19

Раздел I

Информация об опыте

Тема: «Духовно-нравственное становление личности ребёнка в условиях формирования единого воспитательного пространства»

Условия возникновения и становления опыта. Опыт сформировался в условиях сельской школы, в МОУ «Шелаевская средняя общеобразовательная школа», которая имеет богатую, почти столетнюю историю, педагогические традиции, передаваемые из поколения в поколение. Школа всегда занимала лидирующие позиции в инновационной деятельности, выполняя социальный заказ, способствуя развитию сельского социума.

В конце XX – начале XXI столетия школой был разработан проект создания Центра образования и культуры села Шелаево. При поддержке губернатора Белгородской области Савченко Е.С.  школа была определена как экспериментальная площадка по реализации программы: «Отработка модели социокультурного комплекса на селе».

Постановлением Главы администрации города Валуйки и Валуйского района Белгородской области №960 от 8 сентября 1997года был открыт Шелаевский сельский опытно – экспериментальный центр образования и культуры во главе с Шелаевской школой. Его основной целью было создание условий для реализации комплексного подхода в обучении, воспитании и формировании общей культуры подрастающего поколения и взрослого населения, отработка различных систем общественного развития, интеграция урочной и внеурочной деятельности школьного коллектива, более полное использование возможностей учреждений культуры и образования в вопросах преемственности поколений.

Классный коллектив сформировался в данном составе в 2007 году. В нашем классе 19 человек (8 мальчиков и 11 девочек). Класс сборный, дети пришли из трех школ: «МОУ Шелаевская СОШ», МОУ Колыхалинская НОШ», МОУ «Ураевская ООШ». Неоднородный состав родителей. Среди родителей: рабочие - 42 %; служащие и интеллигенция - 47%; не работают совсем - 11 %, неполных  семей- 11%; полных -89 %; малообеспеченных - 16 %,. В классе нет детей, состоящих на учете в школе и ПДН. С переходом в среднюю школу появились проблемы:

-       отсутствие классного коллектива;

-       отсутствие в классном коллективе традиций, норм;

-       негативное отношение к единым требованиям, низкая социальная активность детей;

-       искаженные представления о нравственных ценностях.

Совместно с психологом проведено диагностическое исследование, выявлены недостатки и проблемы в воспитательной работе и жизнедеятельности класса. В первую очередь к ним следует отнести:

-       недостаточно высокий уровень сформированности гражданско-патриотической и духовно-нравственной направленности личности учащихся, только 52% учащихся утвердительно ответили на вопрос: являются ли они патриотами своей Родины; 61% заявили о своей готовности прийти на помощь другим людям; 77% детей интересует историческое наследие нашей страны;

-       недостаточная готовность личности к активному участию в общественной жизни школьного сообщества: 48% детей проявляют активность в общественной жизни;

-       организация самоуправления учащихся и система подготовки детей к организаторской деятельности требует системных изменений: дети не могут самостоятельно решать вопросы внутриклассной жизни.

-       уровень культуры общения отдельных школьников со сверстниками, педагогами и родителями низкий, а традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших развиты слабо.

Анкетирование, проведенное среди родителей подтвердило, что лишь -55% учащихся готовы прийти на помощь людям, являются патриотами своей Родины -52%; интересуются  культурой родного края -70%; 33% - без напоминания выполняют свои домашние обязанности.

Традиционные формы воспитания в этих условиях не позволяет обеспечить эффективности воспитательного процесса.

Так возникла идея создания воспитательной системы, которая объединит усилия классного руководителя, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, МОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма», родителей на решение поставленной задачи. По мнению автора опыта наиболее конструктивным решением проблемы является реализация целевой программы развития школьного туризма «Моя Родина – Россия. От родного Белогорья к святыням Отчизны».

Актуальность опыта

Сегодня в современном образовании одна из самых больших проблем является проблема духовно-нравственного воспитания. Ныне духовные ценности вытесняются материальными. Искажены понятия доброты, милосердия, великодушия, справедливости, гражданственности и патриотизма. Особенно пагубно это сказывается на неокрепших душах наших детей. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Средства массовой информации активно пропагандируют мысль: «Удовлетворяй все свои желания и прихоти, пусть даже самые низменные! Это делает тебя по настоящему свободным!». Продолжается разрушение института семьи: через упорно навязываемое «половое просвещение» (которое на деле является ничем иным как «половым развращением»), у детей формируются искаженные представления о семье, супружеских отношениях, утрачиваются чувства любви и уважения к родителям. Постепенно теряется опыт коллективной деятельности. Вместо соборности (сознания духовной общности), которой всегда отличался русский народ, навязываются индивидуализм, вражда, неприязнь по отношению друг к другу, безнравственность, потребительское отношение к жизни.

Анализ состояния уровня духовно-нравственного воспитания 5 б класса позволил сделать вывод о недостаточной сформированности нравственных ориентиров у детей:

-       нарушаются этические нормы в школе, в общественных местах;

-       не могут дать оценку своим поступкам;

-       смеются над неудачами товарищей в учебе и деятельности;

-       не умеют слушать и слышать другого человека;

-       не могут раскрыть содержание духовно-нравственных понятий.

По результатам опроса учащихся, позволяющего выявить осознание и понимание детьми таких понятий  как «доброта», «честность», «милосердие», «порядочность», «совесть», «отзывчивость», «патриотизм», выяснилось, что только 25,1% учащихся смогли раскрыть содержание духовно-нравственных понятий, 41,9% учащиеся не всегда верно определяли суть нравственного понятия и 32, 9% не смогли правильно выразить, что означает то или иное духовно-нравственное понятие.

Следовательно, в повседневной жизни нашим воспитанникам необходимо не только давать знания о тех или иных нравственных ценностях, но и прививать им необходимые нравственные качества.

В процессе аналитической  деятельности выявлены противоречия:

-       между необходимостью работы по духовно-нравственному воспитанию и неэффективностью тех методов и форм, использованных в работе с детьми данного класса;

-       между необходимостью создания условий для развития творческого потенциала учеников и потребностью во взаимодействии с социальными партнёрами для достижения совместной цели, а также необходимостью включения классного коллектива в активную краеведческую деятельность.